20
апрель
2021
Закон сохранения и превращения энергии. Практическая работа
КГУ «сш № 2 им. Михаила Ломоносова»
Краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
Закон сохранения и превращения энергии. Практическая работа
| Раздел долгосрочного планирования: ФИО учителя: Тонкачева Т.И. | Законы сохранения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дата: 27.01.2021г. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| класс:9В | Участвовали: | Не участвовали: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока: | Закон сохранения и превращения энергии. Практическая работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель урока | применять закон сохранения энергии при решении задач; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ход урока | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Этап урока/Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Начало урока 5мин | Приветствие учащихся Один бойкий журналист, держа в руках записную книжку и карандаш, спросил Эйнштейна: "Есть ли у вас блокнот или записная книжка, куда вы записываете свои великие мысли?" Эйнштейн посмотрел на него и сказал: "Молодой человек! По-настоящему великие мысли приходят в голову так редко, что их нетрудно и запомнить" Когда у Эйнштейна спросили, как он потратит время, данное на решение одной проблемы (один час), он ответил, что 55 минут он потратит на выделение проблемы и её альтернатив, а 5 минут — на её решение. Он провёл очень много времени за размышлениями и очень мало времени — за действиями. Прислушаемся совета великого ученого и наши 40 минут разделим так: 35 минут размышляем и 5 минут действуем!!! В природе много тайн. А физика - это наука о природе, разгадавшая больше загадок мироздания, чем любая другая. И я предлагаю Вам приоткрыть одну из таких тайн. Жажда открытий была главной движущей силой, "действующей" на ученых в их очень трудном, но и самом интересном деле - поиске истины. Есть удивительные законы и один из них мы сегодня рассмотрим. Многие ученые посвятили жизнь изучению этого закона, а мы с Вами еще посмотрим, как он влияет на нашу жизнь. Попробуем понять, почему он необходим нам в повседневной жизнедеятельности. В ходе урока вы будете зарабатывать баллы и вносить их в лист самооценивания
Активити: проверка ЗУН Прием «Допиши»
-Знает обозначение физических величин, единицы измерения и их формулы Все правильно - 3 балла 7-6 правильных ответов -2 балл 5-4 правильных ответов – 1 балл 3-0 правильных ответов -0 баллов Самопроверка Эпиграфом к нашему уроку будут слова «Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят еще раз». Подумайте, какое отношение эти слова имеют к нашему уроку? Для того, чтобы сформулировать тему и цель нашего урока, мы вспомним то, что проходили, изучали в предыдущих классах. «Опыт – вотучительжизнивечной», – писал И.Гете 1.опыт. В ходе опыта изменяем высоту скатывания шарика, замечаем расстояние, на которое сдвигается брусок, лежащий на горизонтальной плоскости. 2.опыт.Нитяной маятник в начале висит неподвижно. Отмечаем это положение как нулевой уровень потенциальной энергии. Отклоняем маятник на некоторый угол и замечаем, что маятник проходит нулевой уровень и отклоняется в противоположное направление. Что произошло? Почему колебания прекращаются? Вывод: Из 1 опыта: Чем с большей высоты скатывается шарик, тем большую скорость он приобретает и тем большую работу он может совершить, передвигая брусок. Из 2 опыта: Чем на больший угол отклоняем маятник из нулевого положения, тем большую скорость будет иметь маятник, проходя его. Значит, накопленная потенциальная энергия при отклонении маятника превращается в кинетическую, при прохождении нулевого положения, а затем снова превращается в потенциальную при отклонении в противоположном направлении. Колебания прекращаются потому, что механическая энергия теряется в результате действия непотенциальных сил Из всех поставленных экспериментов какой вывод можно сделать? Озвучивание темы урока и постановка учебной цели | Приветствие учителя Показывают готовность к уроку Заполняют пропуски в таблице Два ученика демонстрируют опытыУчащиеся анализируют и делают вывод (предполагаемый ответ): Энергия не исчезает и не появляется вновь. Она только переходит от одного тела к другому или из одного вида в другой. Записывают в тетради тему урока. Совместно с учителем формируют цель урока. | Самооценивание по критериям | Приложение 1 Раздаточный материал приложение 2 Слайд Эпиграф урока | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Середина урока 25 мин | НМ: Знание, понимание, применение Выразим закон сохранения энергии математически. 3 опыт.«Поиграем в мячик» Отпускает из рук мячик. Мячик падает на пол и отскакивает. Рассмотрим движение мячика с точки зрения превращения механической энергии. Вопрос.1)За счёт действия какой силы происходит движение мячика вниз? 2).Вопрос.Чему равна работа силы тяжести? Как можно это выразить математически? 3)Вопрос.Что можно сказать о скорости мячика при мере приближения к полу? 4)Вопрос.Значит ли это, что с другой стороны работа силы тяжести равна изменению кинетической энергии тела? Если да, то вырази это математически? 5)Вопрос.Насколько убывает потенциальная энергия и насколько увеличивается кинетическая? 6.Вопрос.Преобразуй, полученное выражение так, чтобы в левой части выражения стали потенциальная и кинетическая энергии на начало движения, а в правой на момент удара о землю. Движение мячика могло бы продолжаться сколь угодно долго, если бы не было потерь энергии на сопротивление, т.е. если бы тела взаимодействовали бы только друг с другом и не взаимодействовали бы только силами тяготения или упругости. В данном случае речь идёт о замкнутой системе тел. Если ввести, что - есть полная механическая энергия, то закон сохранения полной механической энергия можно записать в виде:Ek1 +Ep1 =Ek2+Ep2=E=const - математическая запись закона сохранения полной механической энергии. Законы не открываются сами по себе, их открывают люди. . Вот о таких людях мы и поговорим. Немного истории. Закон сохранения энергии был открыт экспериментальным путем независимо друг от друга тремя учеными: Робертом Майером (немецкий физик и врач), Джеймсом Прескоттом Джоулем (английский физик) и Германом Гельмгольцем (немецкий ученый). Почти за сто лет к открытию этого закона очень близко подошел выдающийся русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов. А как бы Вы ответили на вопрос с точки зрения физики? Почему у людей, живущих в тропиках, в вене течет алая кровь? Сообщение ОГЕЛЬМГОЛЬЦЕ и в вкратце что закон сохранения применяется на ГЭС,ПЭС,ТЭС, ВЭС. В наше время главные виды энергии, за счет которых совершается работа,— это энергия, освобождающаяся при сгорании топлива (угля, нефти, газа), энергия падающей воды и так называемая ядерная энергия. Но ни один из этих видов энергии не подается непосредственно к машинам. На пути к машинам, в которых совершается работа, энергия претерпевает превращения из одной формы в другую. ТЭС, ГЭС,ПЭС,ВЭС | 1 ученик отвечает у доски, остальные ученики слушают и делают дополнения к ответам ученика у доски. 1) Ответ. За счёт действия силы тяжести2)Ответ.Работа силы тяжести равна убыли потенциальной энергии. A=-(Ep2 - Ep1) (1) 3)Ответ.Скорость мячика возрастает 4)Ответ.Да.A=Ek2-Ek1 (2) 5)Ответ.Можно предположить, что одинаково, учитывая, что работу одной и той же силы мы выразили в одном случае через убыль потенциальной энергии, а другом через увеличение кинетической. Следовательно (1) =(2)-(Ep2 - Ep1) =Ek2-Ek1 6)Ответ.Ek1 +Ep1 =Ek2+Ep2 Записывают в тетради Ученик читает доклад (предполагаемый ответ): Температура воздуха почти равнатемпературе человеческого тела. Организму не нужно расходовать энергию на поддержание температуры тела, поэтому кислород остается в крови – ведь энергию дает именно сгорание кислорода. А это значит, что энергия сохраняется: она только превращается из одного вида в другой, но никогда не исчезает и не появляется из ничего. 5 учеников читают доклад | Учебник «Физика» 9 класс §23 стр 135 Слайд Доклад ученика Доклад ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конец урока 10мин | Попробуйте, используя свои знания при решении задачи. Прием «Реши» Найдите полную механическую энергию тела массой 100г, которое на высоте 4м имело скорость 36 км/ч.
1. Закон сохранения энергии математически записывается следующим образом: 2. Систему называют замкнутой, если... A. На нее действуют внешние силы. Б. Сумма внешних сил равна нулю. B. На нее не действуют внешние силы. 3. Парашютист спускается с постоянной скоростью. Kaкие преобразования энергии при этом происходят? А. Потенциальная энергия парашютиста преобразуется полностью в его кинетическую энергию Б. Кинетическая энергия парашютиста полностью преобразуется в его потенциальную энергию В. Кинетическая энергия парашютиста полностью преобразуется во внутреннюю энергию парашютиста и воздуха Г. Энергия взаимодействия парашютиста с Землей преобразуется во внутреннюю энергию взаимодействующих тел из-за сил сопротивления воздуха 4. Для системы тел, в которой действует сила тяжести, например для системы «Земля- падающее тело» или «Земля- тело, брошенное вверх» полная механическая энергия системы равна… А. mgh + mv2/2 Б. kx2/2 + mv2/2 В. mgh2 –mgh1 5. Если между телами системы действует сила упругости, то полная механическая энергия запишется так: А. mgh + mv2/2 Б. kx2/2 + mv2/2 В. mgh2 –mgh1 Ответ: 1.в, 2 в, 3.а, 4.а, 5.б Критерии оценивания Все правильно -5 баллов 4 правильных ответа -4 балла 3 правильных ответа-3 балла 2 правильных ответа -2 балла 1 правильный ответ -1 балл Взаимопроверка В конце урока учащиеся проводят рефлексию: «Незаконченное предложение» Я знаю… Мне осталось непонятным… Посчитайте свои баллы заработанные на уроке Наше занятие я хотела бы закончить притчей о Мастере и ученике. В старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы ответить?». Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил: - Скажите, какая бабочка у меня в руках, живая или мертвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и готов был в любое мгновение раскрыть или сжать их ради своей истины. Не глядя на ученика, Мастер ответил: - Все в твоих руках. Сейчас перед каждым из Вас на столе сидит самая маленькая и самая красивая бабочка. Возьмите ее. Она Ваша... Она в Ваших руках… Всѐ в Ваших руках... Ведь Вы сами строите свою жизнь и все, что в ней случается. Ваша успешность будет во многом зависеть, от тех знаний, которые Вы получите. А знания – это великая сила. Все наши открытия в наших руках. Сообщает домашнее задание: § 23, упр. 23д №1 | Анализируют. Выделяют главное. Решают задачу Выполняют тестОбмениваются тетрадями с соседом и выполняют проверку по готовым ответам Обобщают полученные знания; выделяют то что узнали и что осталось не понятным Подсчитывают баллы и заносят их в лист оценивания Записывают домашнее задание в дневник. Знакомятся с объемом домашнего задания. Слушают комментарии учителя. Задают вопросы по выполнению домашнего задания. | Самооценивание по критериям Взаимооценивание по критериям | Приложение 3 Раздаточный материал Приложение 4 Шаблон бабочки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||